学前教育距离“去小学化”，还有多远

读者投稿 • 2023年9月30日 am8:47 • 学习资讯 • 阅读 239

文 | 维辰

幼儿园将有法律依据来实现“去小学化”。

最近，学前教育法草案已经提交给了十四届全国人大常委会第五次会议进行初次审议。这个草案的一个重要亮点是，规定幼儿园和其他学前教育机构除了必要的身体健康检查外，不得组织任何形式的考试或测试。这是为了防止学前教育过度强调学业，不应该教授小学阶段的课程内容或使用小学化的教育方式。

教育部等部门早在十多年前就开始关注幼儿园“小学化”现象，并多次发布文件以规范教育。总的来说，任何超出幼儿认知能力的内容都可以被视为某种形式的“小学化”。

在教育内容方面，要求幼儿每学期背诵多少古诗可以改为，鼓励幼儿在游戏和互动中学习，例如通过唱歌、跳舞、玩游戏等方式来学习古诗。

在教育方式方面，要求幼儿像小学生一样长时间地端坐听讲可以改为，采用多元化的教学方式，例如让幼儿参与小组活动、互动游戏、探究性学习等，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习。

在教育环境方面，桌椅成为活动室的主要设备，玩具以及各种操作性材料消失不见可以改为，提供丰富多彩的教育资源和环境，例如提供各种玩具、图书、音乐、美术等资源，让幼儿在自由、开放的环境中探索、发现、学习。

幼儿园的教育应该注重幼儿的身心发展和认知特点，而不是过早地进行“小学化”。然而，由于部分家长缺乏科学的教育观念，他们会过分强调孩子的早期学习成果，常常会说“我们家小朋友多小就会干嘛干嘛了”。这种做法不仅会影响幼儿的身心健康，还会剥夺他们童年的快乐，挫伤他们的学习兴趣，导致孩子“后劲不足”。因此，我们应该清醒认识到，学前“抢跑”是违背幼儿身心发展规律和认知特点的，应该注重幼儿的全面发展，让他们在快乐中学习成长。

社会一直期待学前教育法能够在更高的法律层面上禁止幼儿“抢跑”，这也是学前教育法的重要目标之一。新的法案规定，幼儿园应当避免“小学化”，并明确要求幼儿园以游戏为基本活动，这有助于提高学前教育的质量，避免过早地强化幼儿的学习压力。这样的规定可以有效地防止揠苗助长，确保幼儿的健康成长。

与传统的集中授课和知识讲授相比，创设游戏化情境、进行探索性互动、设计丰富多彩的活动需要更多的精力和思考。因此，可以说，幼儿园“小学化”现象的出现，实际上反映了幼师教育理念和教学能力的不足。

为了提高幼师的质量，需要采取一系列措施。首先，应该改变幼师收入低的现状，提高幼师的待遇保障和发展机制，让幼儿园教师在职称评定、岗位聘任等方面享有与中小学教师同等的待遇。其次，需要加大对学前教育的投入，提高幼师的培训和教育水平，保证幼师的专业素养和教学能力。此外，还应该建立健全的评估机制，对幼师的教学质量进行监督和评估，及时发现和解决问题。只有这样，才能够提高幼师的质量，为幼儿提供更好的教育服务。

随着出生人口的减少，幼儿园面临着越来越大的生源压力，一些幼儿园甚至出现了“一孩难求”的情况，甚至有些地方的幼儿园被迫关闭。据统计，2022年全国幼儿园数量较上一年减少了5610所，这是15年来首次出现的下降。为了吸引家长和竞争生源，一些幼儿园开设了各种“特色课程”，如珠心算等体智能课程。此外，为了节约成本，一些幼儿园采取了一些措施，如将配班老师换成实习生、减少玩具开支等。更为普遍的是，幼儿园不再新招聘幼师。

在新的时代背景下，为了避免“小学化”现象的反弹，我们需要采取一系列措施来普及高质量的学前教育。这需要有关部门统筹当前和长远，根据新型城镇化进程和学龄人口变动趋势，科学规划学前教育资源的配置。同时，我们也需要适当提高对学前教育的投入比重，以促进学前教育事业的普及、普惠、安全和优质发展。

为了有效地推动幼儿园“去小学化”，除了不断更新教育观念，还需要加大投入和人才培养。只有这样，才能确保这一改革措施得以顺利实施。

【作者】杨悦

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学前教育距离“去小学化”，还有多远

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